Riferimenti bibliografici
Adichie, N.C. [2009], The Danger of a Single Story, Ted Talk, https://www.ted.com/talks/chimamanda_ngozi_adichie_the_danger_of_a_single_story; trad. it. Il pericolo di un’unica storia, Torino, Einaudi, 2020.
Albright, L.K. e Ariail, M. [2005], Tapping the Potential of Teacher Read-Alouds in Middle Schools, in «Journal of Adolescent and Adult Literacy», 48, pp. 582-591.
Alivernini, F. e Lucidi, F. [2011], Relationship between Social Context, Self-Efficacy, Motivation, Academic Achievement, and Intention to Drop out of High School: A Longitudinal Study, in «Journal of Educational Research», 104, pp. 241-252.
Araujo, L. e Costa, P. [2015], Home Book Reading and Reading Achievement in EU Countries: The Progress in International Reading Literacy Study 2011 (PIRLS), in «Educational Research and Evaluation», 21, 5, pp. 1-17.
Ariail, M. e Albright, L.K. [2006], A Survey of Teachers’ Read-Aloud Practices in Middle Schools, in «Reading Research and Instruction», 45, 2, pp. 69-89.
Autorità Garante per l’Infanzia e per l’Adolescenza [2022], La dispersione scolastica in italia: un’analisi multifattoriale. Documento di studio e di proposta, Roma.
Balfanz, R., Bridgeland, J.M., Moore, L.A. e Fox, J.H. [2010], Building a Grad Nation: Progress and Challenge in Ending the High School Dropout Epidemic, Washington (DC), America’s Promise Alliance.
Batini, F. [2011], Storie, futuro e controllo. Le narrazioni come strumento di costruzione del futuro, Napoli, Liguori.
– [2018] (a cura di), Leggimi ancora. Lettura ad alta voce e life skills, Firenze, Giunti Scuola.
– [2019], Gli effetti dell’orientamento narrativo: 20 anni di ricerca, in S. Soresi, L. Nota e S. Santilli (a cura di), Il contributo dell’orientamento e del counselling all’agenda 2030, Padova, CLEUP, pp. 129-145.
– [2021a] (a cura di), Ad alta voce. La lettura che fa bene a tutti, Firenze, Giunti.
– [2021b] (a cura di), Un anno di «Leggere: Forte!» in Toscana. L’esperienza di una ricerca-azione, Milano, Franco Angeli.
– [2022], Lettura ad alta voce. Ricerche e strumenti per educatori, insegnanti e genitori, Roma, Carocci.
Batini, F., Bartolucci, M., Bellucci, C. e Toti, G. [2019], Failure and Dropouts. An Investigation into the Relationship between Students Repeating a Grade and Dropout Rates in Italy, in «Italian Journal of Educational Research», 21, pp. 31-50.
Batini, F., D’Autilia, B., Pera, E., Lucchetti, L. e Toti, G. [2020], Reading Aloud and First Language Development: A Systematic Review, in «Journal of Education and Training Studies», 8, 12, pp. 49-68, doi: 10.11114/jets.v8i12.5047.
Batini, F. e Giusti, S. [2008], L’orientamento narrativo a scuola. Lavorare sulle competenze per l’orientamento dalla scuola dell’infanzia all’educazione degli adulti, Trento, Erickson.
– [2021a] (a cura di), Tecniche per la lettura ad alta voce. 27 suggerimenti per la fascia 0-6 anni, Milano, Franco Angeli.
– [2021b], Zona di lettura ad alta voce, in P. Lucisano (a cura di), Ricerca e didattica per promuovere intelligenza comprensione e partecipazione. Atti del X Convegno della Sird, 9-10 aprile 2021, t. II, Lecce, Pensa Multimedia, pp. 161-174.
– [2022] (a cura di), Strategie e tecniche per leggere ad alta voce a scuola. 16 suggerimenti per insegnanti del primo e del secondo ciclo, Milano, Franco Angeli.
Batini, F., Luperini, V., Cei, E., Izzo, D. e Toti, G. [2021], The Association between Reading and Emotional Development: A Systematic Review, in «Journal of Education and Training Studies», 9, 1, pp. 12-48.
Batini, F. e Salvarani, B. [1999a], Tra pedagogia narrativa ed orientamento. Primo tempo: appunti per una pedagogia narrativa, in «Rivista dell’istruzione», 6.
– [1999b], Tra pedagogia narrativa ed orientamento. Secondo tempo: per un orientamento narrativo, in «Rivista dell’istruzione», 6.
Batini, F., Tobia, S., Puccetti, E.C. e Marsano, M. [2020], La lettura ad alta voce nell’infanzia: il ruolo dei genitori, in «Lifelong Lifewide Learning (LLL)», 18, 37, pp. 26-41.
Batini, F. e Zaccaria, R. [2000] (a cura di), Per un orientamento narrativo, Milano, Franco Angeli.
– [2002] (a cura di), Foto dal futuro. Orientamento narrativo, Arezzo, Zona.
Bertolini, C., Toti, G. e D’Autilia, B. [2022], Cosa rende la lettura ad alta voce una pratica di qualità? La testimonianza di insegnanti eccellenti, in «Effetti di lettura/Effects of Reading», 1, 1, pp. 35-54.
Bindi, H. e Bindi, R. [2021], Leggere per leggere. La libertà di scegliere il libro che più ci somiglia, Milano, Salani.
Britto, P.R., Fuligni, A.A. e Brooks-Gunn, J. [2002], Reading, Rhymes, and Routines: American Parents and Their Young Children, in H. Halfon, K.T. McLearn e M.A. Schuster (a cura di), Child Reading in America: Challenges Facing Parents with Young Children, Cambridge, Cambridge University Press, pp. 117-145.
Brooks-Gunn, J. e Markman, L.B. [2005], The Contribution of Parenting to Ethnic and Racial Gaps in School Readiness, in «Future Child», 15, 1, pp. 139-68, doi: 10.1353/foc.2005.0001.
Brunello, G., Weber, G. e Weiss, C. [2012], Books are Forever: Early Life Conditions, Education and Lifetime Income, IZA Discussion Paper n. 6386, https://ssrn.com/abstract=2019438 o http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2019438.
Cardoso, A.R. e Verner, D. [2006], School Drop-Out and Push-Out Factors in Brazil: The Role of Early Parenthood, Child Labor, and Poverty, Discussion Paper n. 2515, https://ssrn.com/abstract=955862.
Cepell-AIE [2021], Dall’emergenza a un piano per la ripartenza. Libro bianco sulla lettura e i consumi culturali in Italia (2020-2021), Roma, Istituto Poligrafico dello Stato.
Chambers, A. [1993], Tell Me: Children, Reading & Talk, Stroud, Thimble; trad. it. Il lettore infinito. Educare alla lettura tra ragioni ed emozioni, Modena, Equilibri, 2015.
– [2020], Siamo quello che leggiamo. Crescere tra lettura e letteratura, Modena, Equilibri.
Chatterji, M. [2006], Reading Achievement Gaps, Correlates, and Moderators of Early Reading Achievement: Evidence from the Early Childhood Longitudinal Study (ECLS) Kindergarten to First Grade Sample, in «Journal of Educational Psychology», 98, 3, pp. 489-507.
Cremin, T., Hendry, H., Rodriguez Leon, L. e Kucirkova, N. [2023] (a cura di), Reading Teachers. Nurturing Reading for Pleasure, London, Routledge.
Dalton, B., Gennie, E. e Ingels, S.J. [2009], Late High School Dropouts: Characteristics, Experiences, and Changes across Cohorts (NCES 2009-307), Washington (DC), National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, US Department of Education.
Dente [2015], Favole per bambini molto stanchi, Milano, Bompiani.
Giusti, S. e Mancini, A. [2022], L’impatto di un progetto di lettura ad alta voce sulla scuola dell’infanzia, in «Pedagogia più didattica», 8, 2, pp. 42-54.
Giusti, S. e Tonelli, N. [2021], Comunità di pratiche letterarie. Il valore d’uso della letteratura e il suo insegnamento, Torino, Loescher.
Grilli, G. [2021], Di cosa parlano i libri per bambini. La letteratura per l’infanzia come critica radicale, Roma, Donzelli.
Hemphill et al. [2015], Experimental Effects of the Strategic Reading Intervention on Reading Performance in High Poverty Middle Schools, in «Society for Research on Educational Effectiveness», https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED562182.pdf.
Hernandez, D.J. [2012], Double Jeopardy: How Third Grade Reading Skills and Poverty Influence High School Graduation, New York, The Annie E. Casey Foundation.
Hunt, F. [2008], Dropping Out from School: A Cross-Country Review of Literature, Brighton, Create.
Istat [2022], Rapporto SDGs 2022. Informazioni statistiche per l’Agenda 2030 in Italia, Roma, Istituto Nazionale di Statistica.
Ivey, R. [2003], Information Literacy: How Do Librarians and Academics Work in Partnership to Deliver Effective Learning Programs?, in «Australian Academic & Research Libraries», 34, 2, pp. 100-13.
Jerrim, J. e Moss, G. [2018], The Link between Fiction and Teenagers’ Reading Skills: International Evidence from the OECD PISA Study, in «British Educational Research Journal», 45, 1, pp. 181-200.
Kuo, F.E. e Faber Taylor, A. [2004], A Potential Natural Treatment for Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: Evidence from a National Study, in «American Journal of Public Health», 94, 9, pp. 1580-1586.
Lakoff, G. [2008], The Political Mind: Why You Can’t Understand 21st-Century American Politics with an 18th-Century Brain, New York, Viking; trad. it. Pensiero politico e scienze della mente, Milano, Bruno Mondadori, 2009.
Lawson, K. [2012], The Real Power of Parental Reading Aloud: Exploring the Affective and Attentional Dimensions, in «Australian Journal of Education», 56, 3, pp. 257-272, https://doi.org/10.1177/000494411205600305.
Le ragazze e i ragazzi di Mare di Libri [2018], Ci piace leggere!, Torino, Add.
Mata, M.D.L., Monteiro, V. e Peixoto, F. [2012], Attitudes towards Mathematics: Effects of Individual, Motivational, and Social Support Factors, in «Child Development Research», doi: 10.1155/2012/876028.
McNaughton, S. [2001], Co-constructing Expertise: The Development of Parents’ and Teachers’ Ideas about Literacy Practices and the Transition to School, in «Journal of Early Childhood Literacy», 1, 1, pp. 40-58.
Momo, M.M., Cabus, S.J., De Witte, K. e Groot, W. [2019], Context and Implications Document for: A systematic Review of the Literature on the Causes of Early School Leaving in Africa and Asia, in «Review of Education», 7, 3, pp. 496-522.
Murakami, H. [2007], Hashiru koto ni tsuite kataru toki ni boku no kataru koto, Tokio, Bungei Shunjū; trad. it. L’arte di correre, Torino, Einaudi, 2009.
Nouchi R. et al. [2012], Beneficial Effects of Reading Aloud and Solving Simple Arithmetic Calculations (Learning Therapy) on a Wide Range of Cognitive Functions in the Healthy Elderly: Study Protocol for a Randomized Controlled Trial, in «Trials», 13, 1, pp. 32-42.
OECD [2022], Education at a Glance 2022: OECD Indicators, Paris, OECD Publishing.
Price, L. et al. [2018], Effectiveness of National and Subnational Infection Prevention and Control Interventions in High-Income and Upper-Middleincome Countries: A Systematic Review, in «Lancet Infectious Diseases», 18, 5, pp. 159-171.
Roggero, M. [2021], Le vie dei libri. Letture, lingua e pubblico nell’Italia moderna, Bologna, Il Mulino.
Roghi, V. [2021], Voi siete il fuoco. Storia e storie di scuola, Trieste, Einaudi ragazzi.
Rundell, K. [2019], Why You Should Read Children’s Books, even Though You Are so Old and Wise, London, Bloomsbury Publishing; trad. it. Perché dovresti leggere libri per ragazzi anche se sei vecchio e saggio, Milano, Rizzoli, 2020.
Sabates, R., Akyeampong, K., Westbrook, J. e Hunt, F. [2010], School Drop-out: Patterns, Causes, Changes and Policies, Background Paper prepared for the Education for All Global Monitoring Report 2011.
Save the Children Italia [2022], Alla ricerca del tempo perduto. Un’analisi delle disuguaglianze nell’offerta di tempi e spazi educativi nella scuola italiana, Roma, Save the Children.
Seidenberg, M. [2017], Language at the Speed of Sight: How We Read, Why so many Can’t, and What Can Be Done about It, New York, Basic Books; trad. it. Leggere. Una scienza sottovalutata, tra teoria e pratica, Roma, Treccani, 2021.
Sénéchal, M. e LeFevre, J. [2002], Parental Involvement in the Development of Children’s Reading Skill: A Five-Year Longitudinal Study, in «Child Development», 73, 2, pp. 445-460, doi: 10.1111/1467-8624.00417.
Speer, N.K., Reynolds, J.R., Swallow, K.M. e Zacks, J.M. [2009], Reading Stories Activates Neural Representations of Visual and Motor Experiences, in «Psychological Science», 20, 8, pp. 989-999.
Swanson, E., Vaughn, S., Wanzek, J., Petscher, Y., Heckert, J., Cavanaugh, C. e Tackett, K. [2011], A Synthesis of Read-Aloud Interventions on early Reading Outcomes among Preschool through Third Graders at Risk for Reading Difficulties, in «Journal of Learning Disabilities», 44, pp. 258-275, doi: 10.1177/0022219410378444.
Taylor, C.L., Zubrick, S.R. e Christensen, D. [2016], Barriers to Parent-Child Book Reading in Early Childhood, in «International Journal of Early Childhood», 48, pp. 295-309.
Uchida, S. e Kawashima, R. [2008], Reading and Solving Arithmetic Problems Improves Cognitive Functions of Normal Aged People: A Randomized Controlled Study, in «AGE», 30, 1, pp. 21-29, https://doi.org/10.1007/s11357-007-9044-x.
Wambiri, G.N. e Ndani, M.N. [2015], Relative Contributions of Caregivers’ Level of Education, Role Definition and Average Household Income to Caregiver Involvement in Children’s Emergent Reading, in «Journal of Education and Practice», 6, 24, pp. 108-115.
Whitehurst, G.J. e Lonigan, C.J. [1998], Child Development and Emergent Literacy, in «Child Development», 69, 3, pp. 848-862.
Woodson, J. [2016], Brown Girl Dreaming, New York, Nancy Paulsen Books; trad. it. Bambina nera sogna, Roma, Fandango, 2022.
Zipes, J. [2017], Tales of Wonder: Retelling Fairy Tales through Picture Postcards, Minneapolis, University of Minnesota Press; trad. it. Fiabe con le ali. Due secoli di immaginario fiabesco nelle cartoline illustrate, Roma, Donzelli, 2017.