f Non vi erano differenze statisticamente significative in nessuna delle competenze. Il test one-way Anova è stato eseguito per determinare se vi erano differenze nella scala totale delle competenze tra i diversi livelli di sicurezza e non ha mostrato differenze significative tra i gruppi comparati. Il Kruskal-Wallis H test è stato eseguito per determinare se vi erano differenze nei punteggi dei soggetti del campione su ognuna delle competenze oggetto del presente studio, ad eccezione della scala totale, tra coloro che, nel loro quartiere, si sentivano «per niente al sicuro», «abbastanza al sicuro» o «molto al sicuro».

g Le distribuzioni dei punteggi sulle competenze non erano simili per tutti i 4 gruppi, così come valutato mediante ispezione visiva del boxplot. I punteggi concernenti le competenze presentavano differenze statisticamente significative tra i diversi livelli di sicurezza solo nella scala totale delle competenze (si veda in tabella il test statistico H, il grado di libertà e il p-value nella cella relativa alla comparazione). Successivamente, sono state eseguite le comparazioni tra i gruppi utilizzando la procedura di Dunn (1964) con la correzione di Bonferroni per le comparazioni multiple per la competenza che presentava differenze. Tra parentesi si riportano mean rank e il p-value aggiustato. L’analisi post hoc ha rivelato, nella scala totale delle competenze, differenze significative tra i livelli «abbastanza al sicuro» (256.72) e «molto al sicuro» (269.11) (p = .008). Data l’elevata numerosità dei test eseguiti in quanto ripetuti per ognuna delle competenze in oggetto, si è deciso di riportare solo i valori dei ranghi che nelle comparazioni presentavano differenze statisticamente significative. Il Kruskal-Wallis H test è stato eseguito per determinare se vi erano differenze nei punteggi dei soggetti del campione su ¶{p. 316}ognuna delle competenze oggetto del presente studio tra coloro che, nella loro abitazione, si sentivano «per niente al sicuro», «abbastanza al sicuro» o «molto al sicuro».

Tabella 7.3. Vita scolastica e attività extrascolastiche

a b e Il Mann-Whitney U test è stato eseguito per determinare se vi erano differenze statisticamente significative in tutte le competenze oggetto dello studio tra gli studenti che non svolgevano nessuna attività, o solamente una, attraverso la scuola e coloro che invece ne svolgevano due o più; tra gli studenti che non svolgevano nessuna attività, o solo una, senza la scuola e coloro che ne svolgevano due o più; tra gli studenti che riportavano di avere insegnanti che si interessavano frequentemente al loro benessere (una o più volte a settimana) e coloro i cui insegnanti non mostravano alcun interesse, o solo raramente, a come stavano gli intervistati (mai o qualche volta al mese).

c d Il t-test è stato adoperato per individuare differenze nella scala totale delle competenze tra coloro che ricevevano un trattamento giusto dagli insegnanti in maniera frequente (una o più volte a settimana) e coloro che non lo ricevevano, o solo raramente (mai o qualche volta al mese). Per le comparazioni tra i medesimi gruppi, ma con riferimento alle competenze della resistenza allo stress, della socievolezza, della collaborazione, della creatività e della perseveranza, è stato eseguito il Mann-Whitney U test.

Tabella 7.4. Gli studi di caso

a b c d Il t-test è stato eseguito per vedere se vi erano differenze statisticamente significative nelle competenze della resistenza allo stress e la scala totale tra coloro che erano inseriti in istituti scolastici dove vi era un valore all’istruzione basato sulla performance e coloro invece esposti a un orientamento performativo; dove la relazione tra docenti era di tipo cooperativo oppure no; dove le modalità di gestione del conflitto erano di mediazione o arbitrio. Il Mann-Whitney U test è stato eseguito per tutte le altre competenze investigate in relazione alle medesime variabili sopracitate.